丰义成：作文教学中如何培养学生的创新思维

作文教学在语文教学中占有非常重要的地位，而创新思维是作文教学的重中之重。那么,如何培养学生的创新思维呢?

一、进行求异性作文训练，培养学生的发散思维

发散思维是创新思维的主要思维方式。所谓发散思维，是指沿着不同方向,不同的角度思考问题,从多方面寻找问题的多个答案的思维方法。运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢,突破常规的束缚，提出新颖独到的创见。因此,写作教学中,培养学生的发散思维能力,进行求异性作文训练,乃是培养学生想象力的主要手段。我们一些学生,长期受定向思维的影响,迷信教师,迷信书本,亦步亦趋,拾人牙慧,不敢越雷池一步,提不出或不敢提与众不同的新见解、新思路。我们很有必要帮助他们解放思想,破除迷信。引导他们的思维向四面八方,上下左右辐射,鼓励他们另辟蹊径,独树一帜,推陈出新,从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。

怎样培养学生发散思维能力呢?可以尝试以下方法：

——运用多项思维,开拓学生思路。面对一个作文题目,学生往住囿于习惯思维,只能看到事物的一个方面,即大多数人容易想到的那个方面,以致落人窠臼,步入后尘。这时,教师就要引导学生多方位思考,多角度立论,深入挖掘题目的含义,从而提出新思路、新方法、新方案。

——运用逆向思维,鼓励学生“反弹琵琶”。即打破传统的思维程序,对问题作反方向思考。运用这种思维方式,常常会翻出新意,收到出人意料、令人耳目一新的效果。

——运用侧向思维,引导学生思维。避开众人注目的正面,从一般人不注意的侧面进行思考,寻找突破口,解决问题。

有很多俗语、成语,往往只强调某一方面的道理,我们可以用来作为触发学生发散思维的材料,引导学生大胆创新,想别人未想,言别人未言,从而写出异想天开、又合乎情理的文章。如“没有异想,何来天开”、“商界就应见风使舵”、“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位,也应谋其政”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗?”、“卖瓜就得自卖自夸”等。总之,教师要尽可能更多地挖掘引发学生发散思维的材料,营造自由宽松的氛围,引导学生在慎思、明辨的前提下破旧立新、推陈出新。

二、进行想象性作文训练，培养学生的观想思维能力

所谓想象，一是指在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出的新形象的心理过程。二是对不在眼前的人或事物想出它的具体形象。想象思维是创新思维中的一个重要的组成部分,是人类创造活动的一个必不可少的因素。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀,没有想象就没有创新,善于创新,就必须善于想象,作文一旦失去了想象,就会黯然失色,缺乏生机;而丰富的想象,能使文章生机盎然,光彩夺目。但是光有想象，还不具足写作的灵魂。只有把自己摆进去，如临其境，置身其中，才可以完成有感情有思想的写作。这种由思维的“旁观者”到思维的“当局者”的转换，叫做“观想”。通过想象，成为“旁观者”，具有丰富的思维和冷静清醒的理性认识；通过观想，成为“当局者”，赋予所有的思维人性化、感性化；通过理性到感性的转换，将作者的情感注入其中，带动读者共鸣、同频。因此,写作教学中训练想象能力,进行观想教学中加强学生表达能力，有助于学生作文能力的整体发展。

怎样培养、训练学生的想象、观想思维能力呢?

——结合有关课文内容,进行再造想象。课文是学生写作的范例,充分利用课文资源,结合课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文,就是一种行之有效的再造想象训练。

——运用形象思维,进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如,我是……》、《我希望……》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》这类的作文,并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作,让学生进行合理的假设、推测、联想、想象,从而有所创造。

——把观想教学的内涵不断拓展。任何事情，任何素材，任何环境，把自己摆放进去。我如果遇到,会怎么样？换成我，应该如何？“我”的思想，感情，态度，行为，等等，书写出来，就有了活生生的灵魂，让人震撼，给人通感!

三、培养、诱发、捕捉写作灵感,培养学生的直觉思维能力

直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识能力,或者说是通过下意识活动而直接把握对象,领悟解决问题方法的思维过程。它常常表现为对某一问题的突然“顿悟”,或者表现为某种创造性的观念和思想突然来临。

在写作方面,直觉思维表现为写作灵感,有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句,往往会在不经意间突然迸发,抓住灵感,就会文思泉涌,妙笔生花,在文学史上,此类事例不胜枚举。因此,语文教师在语文教学中要注意引导学生培养灵感,捕捉灵感,从而激发其创造欲望。

灵感不能靠消极等待,而要积极培养。灵感的培养离不开积累,这就要求学生在生活中积累,在知识中积累,尤其是在培养独立的人格中积累。有了这样的积累,就有了灵感培养的基础,但要转化为灵感，也需要诱发。培养学生灵感、诱发灵感,、捕捉灵感是学生写作的前提,它不仅能提高学生的写作热情,增添学生的写作信心,而且促进学生写作水平的整体提高。

培养灵感，要让学生在心中有灵感意识，思想上有灵感觉性。

——培养学生生活中的“跳出”感。比如做一件事情，注意力集中在事情上，但忽然要意识到，自己要跳出来，站到高处，俯瞰、感受这件事情。这样的“跳出”，让学生更加客观、全面、敏锐，增加了思维转换的灵敏度。

——培养学生的“积累”习惯。生活、知识、思维积累到一定量，就会发生变化，这种变化，会突如其来，形成习惯，这种习惯，推动学生成为“能够思维”、“勇于思维”、“善于思维”、“创新思维”、“反思思维”等等思想的佼佼者。注意观察和体悟生活，留心身边的人和事:花香鸟语，草长莺飞，云卷水流，四季变化……都要在脑海中留下印迹;另外要从前人的经验中去积累，把撼动心灵的典故、成语、精美诗词句反复玩味,让它成为终生受用的东西;再者，不断开阔自己的视野与胸怀，汲取人性中最美好的品质，完善自己的人格，这是最有价值的积累。于是感受、思考、推敲，理性、感性、自己、别人等等所有问题都会迎刃而解。

——培养学生的“捕捉”能力。有时候长期思维一件事情，就会有突然意外的收获，宛若化学元素周期表是在梦中获得。学生写作也要有这样的思维积累，当苦思冥想到一定程度，当带着问题思维的时候，往往一些奇思妙想、佳句妙义就出现在脑子，如古人作诗写词，佛教机锋妙语，直接跳了出来，令人豁然开朗。

总而言之,在作文教学中,我们语文教师就更需要打破学生原有的思维定势,培养学生的创新思维,从而去开掘学生的创造灵源,引来学生的思维活水,在培养和完善学生的独立人格中实现提高学生写作水平的目的。

（作者系山西省应县第三中学教师）