郝彩清：从能说到会写

——我的作文教学

如果说二年级看图写话是培养孩子们的观察表达能力，那么进入三年级，就要围绕主题，边思考边独立表达自己的观点，进入真正的“写作”了。从课本上的画面，到脑海里的画面，从观察发现、语言的组织，到思考发现、思想的表达，孩子们的“作文”真正起步了。 这一阶段的过渡性习作，是小学作文的真正起点，也是盲区多、空白多、困难多的阶段。然而，我们都顺利完成了任务。

看着孩子们不断进步，想起教学的点点滴滴，不由地开心地笑了。回顾走过的路径，重拾教学花絮，倍感欣慰、温馨。

说时有话写时无

为了让刚入门的孩子们做到有话可说，开学的第一天，我特意上了一节以“快乐做人，开心做事，做最好的自己”为主题的班会课。课上，我与孩子们尽情地交流着。孩子们个个喜形于色，快乐无比。

下午一放学，我让孩子们以“开学的第一节班会课”或“开学了，我真……”为题练笔，我自以为他们写三百字的短文是小事一桩。谁知，第二天收起作文本，除个别孩子达到要求外，其余的不是三行，就是五行……我傻眼了。

马上学完了第一课《我们的民族小学》，我又布置了第二次练笔:仿《我们的民族小学》写《我们的实验小学》。翻开孩子们的作文本，这哪里是仿写，分明是随心所欲，胡言乱语……我气晕了。

两篇练笔过后，我不得不陷入沉思之中……

生活丰富笔生花

一周后的一个星期四，孩子们异常兴奋，因为我要和他们一起上作文课啦。按照教材，这次习作要求孩子们写———我的课余生活。

那天下午，我信心十足地登上讲台，富有激情地开始了我的作文教学:“亲爱的同学们，我们是三年级的小学生了，我们要正式地学写作文了，写像我们课本上那样优美有趣的文章，这可是一件非常了不起的事情。能写出优秀的习作，表示你有成为大作家的潜质……”

我一口气说了一长串激励孩子们写作的话语。孩子们直挺挺地坐着，很明显，他们的兴致已经被我激发起来了。整整进行了两节课时间，我从头至尾一段一段地详做指导。铃声一响孩子们像打了胜仗似的，作文本一个不落，全部交齐。

为了及时了解我指导的效果，我没有停歇下来，迫不及待地批阅起来。令我欣喜的是孩子们的作文生动有趣，课余生活丰富多彩。并且都能做到开头点题，结尾扣题，写出收获与感受。“指导有法!” 办公室的老师脱口而出。

欣喜之余，我静心思考自己十几年来走过的作文教学之路，当能静心思考的时候，我发现我对作文教学是情有独钟的。

激发兴趣多鼓励

接下来该对孩子们的作文进行讲评了。讲评前要做好充分的资料准备，我在批阅时就随时记录下了孩子们作文的有关情况，主要优缺点及典型例子等等。我清楚，作文讲评最忌以偏概全，一叶障目，把个别现象当全班的共性问题。

开始讲评了，孩子们都眼巴巴地望着讲桌上那摞厚厚的作文本，希望受到表扬的能有自己。

为了让班里所有孩子都品尝到成功的喜悦，树立信心，产生兴趣，我采取了如下做法:

对于个别有进步的学困生，我先是郑重地说出其姓名，使他们为之一震，并发自内心地表扬他们，夸他们的习作哪句哪句写得好；对于一些作文优秀的学生，我把他们精彩的片段一一读给全班同学，让全班同学对他们刮目相看；对于部分作文特优的学生，我大力赞扬，并把他们请上讲台，让全班同学欣赏他们，并给予掌声鼓励他们。

经过这次习作，孩子们尝到了被赞扬和肯定的滋味，个个心里甜蜜蜜的，写作兴趣大增。

从写自己到别人

又该上习作课了，这次要求是写身边熟悉的人。不急，还是先指导孩子们写一写自己吧。为了让孩子们写出心意，我设计了这样的结构图:

题目:我的自画像

开头:分段介绍自己的姓名、性别、年龄、模样。(略写)

中间:具体介绍自己的优点、缺点。(详写)

结尾:抒发自己的理想或表明自己的愿望。(略写)

每一板块儿我都详做指导。

我清楚地记得，我班武士棋是这样介绍他“姓名”的:我与打虎英雄武松同姓，名士棋，又名五子棋。杨锦辉是这样介绍他“年龄”的:我已度过了八个春节。王炯楠在结尾中写道:我的愿望是长大当一名教师，让不听话的孩子听话。

孩子们的习作又一次成功了。其中好几篇还被当作范文在其他班里传读。这次讲评我仍然是面向全体。对孩子们赞美备至。夸孩子们写得引人、逗人。然后大评特评，优点肯定，缺点委婉、含蓄地指出。

接下来，指导孩子们写一写“我的同桌”吧。这次我要求孩子们可以这样构思:

开头:概括介绍同桌的外貌特点。(总写)

中间:用一件事具体表现同桌的某一品质或性格特点(分写)。

结尾:总结全文，抒发感情。(总写)

之后，我又接着指导孩子们写了《我的对手》《我的老师们》《榜样，就在我身边》等习作。

作文来自熟悉处

经过几篇的训练，我可以放一放手了，我要求孩子们自由写一篇身边熟悉的人，一人一事，写出人物特点。

孩子们似乎找到了一些感觉，《调皮的弟弟》《爱唠叨的妈妈》《我的朋友》《下棋对手张爷爷》……拟好题目，竟一气呵成。

这段时间，孩子们对习作付出了一定的辛劳，总希望别人对自己的劳动价值给予肯定与鼓励，我顺应了孩子们的心里，尽量挖掘他们的闪光点。

中秋节过后，第三组课文已结束，本组要求写一篇有关秋天方面的习作。这是一篇写景的作文，写什么呢？为了便于指导，我给孩子们布置了以下任务:双休日让家长带上去金沙植物园或平朔公园走一走，看一看，重点观察一下园中的景物，能带上笔记本的更好。

返校后的作文课上，我请孩子们以“秋天的金沙植物园”或“秋到平朔公园”为题练笔，并指导孩子们按总分总的结构来写。

我对本次习作重点做了如下提示:

1、抓住景物的特点细致描写，才能使人读后身临其境，引人入胜，如景物的大小、形状、色彩、静态等，使人一看文字，就能想象出那美丽的画面来。

2、按一定的顺序写景，层次分明，才能给人以清晰的“图像”。

3、把自己的情感倾注在字里行间，使情景交融。

由于指导到位，竟收到了意想不到的效果。

第四组作文要求是写一篇观察日记。我让孩子们观察自己喜欢吃的水果，观察自己的笔袋，跟踪观察豆芽的生长情况等。

那几天，孩子们就像发现了新大陆似的。每天一见面就谈论观察中的新发现。

有了以上素材，再加上精心指导，范文引路，写观察日记就水到渠成了……

激发兴趣找环境

二年级的时候，我发现了一个公益网站——《初心习作网》。这个网站提倡初心教育、全民写作，专门为普通人和中小学生练笔而建，目的是通过“发表”引发兴趣，助推孩子写作，让孩子们尝到“发表”的喜悦，形成写作的引力和习惯。为鼓励孩子们，我把孩子们的作品全部发到网站，效果非常好。本学期开学，我继续倡导家长帮助，把孩子习作发上去，全部发表。这个网站容量大，没有游戏，没有商业，所发的稿子还要择取部分微信推送，此外还推荐给《朔州日报》科教版择优刊发。有这样一个外缘，对教学和孩子习作都是一种推动。我们全班的稿子都发在该网，全部收藏。每当孩子们、家长们看到《初心收藏》微信公众号推送孩子们的稿子时，都非常开心，写作的氛围、动力确实很好。这样一路走来，一学期孩子们大小习作不少于40篇。看着孩子们写作水平的不断提高。我也觉得好像有了一种成就感。令人感动的是，《初心习作网》还把孩子们的稿子集结成册，“不忘初心、相伴成长，收藏童年，幸福生活”，在本学期孩子习作集付印之前，特邀我作序命名，想想孩子们的进步，回顾自己的教学，于是写了这些文字。想起孩子们初进入习作阶段，就起名《孩子们笔下的世界》吧！但愿所有的一切，都给孩子留下美好的记忆！也感谢初心习作网的良苦用心和美好愿望，为我们提供了一个真正的习作环境！

无疑，孩子们写作的成功需要老师的耐心指导与鼓励，正确的方法如虎添翼。但是我又琢磨，为什么同学们在作文起步时会出现“两眼干瞪作文本，俯首乱咬钢笔头”的现象呢？思来想去，主要是孩子们没有素材，缺少对生活细致的观察与发现。

——指导孩子们积累素材，培养孩子们做生活中的有心人成了我下学期作文教学的工作目标。

孩子们，卯足劲，下学期继续！

(学生姓名等采用化名）

（作者系朔州市实验小学老师）